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  • : COURS SAINT EXPÉDIT
  • COURS SAINT EXPÉDIT
  • : Devoirs de vacances. Cahiers de vacances en maths, français, anglais. Cours par correspondance. Enseignement à distance. Révision, aide aux devoirs, remise à niveau, soutien scolaire pendant l’année. École à la maison, instruction dans la famille (IEF). Pédagogie traditionnelle. Primaire, collège, lycée. Correction personnalisée des devoirs de vacances. Bons élèves et enfants en difficulté. Réussite scolaire assurée si les cours sont assimilés.
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1 février 2015 7 01 /02 /février /2015 20:37

 

 

PROGRAMME d'ANGLAIS

de "Préparer la 3e /2de brevet"

(anciennement nommé Vers la 3e/2de  brevet)

 

 

Temps de travail : il faut compter environ 5 heures par chapitre. On peut donc faire un chapitre par semaine, soit 1 heure d’apprentissage par jour du lundi au jeudi et 1 h pour le devoir, le vendredi. Cette répartition horaire est indicative : il vaut mieux aller plus doucement mais assimiler vraiment le vocabulaire et les structures et non pas les apprendre rapidement en mémoire immédiate pour tout oublier quelques jours plus tard. Les élèves qui ont des lacunes importantes auront intérêt à faire une heure le matin et une heure en fin d’après-midi afin de tout mémoriser à la perfection et d’avoir le temps de refaire les exercices faux.

 

 CHAPITRE 1

 

VERSION : les textes des versions sont tous des textes d’annales de Brevet des Collèges ; étude d’un texte simple, entièrement traduit, portant sur le déroulement d’un camp d’été pour handicapés. Questions de compréhension sur ce texte.

RÉDACTION : sujet : Last month, Brian went on a camp in the mountains. When he came back, he wrote his grandmother a letter in which he told her what he did and how he felt. Write his letter. Modèle de rédaction entièrement traduite à mémoriser avec le texte français sous les yeux.

VOCABULAIRE : une centaine de mots et expressions usuelles en contexte, extraits du texte de la version ou de la rédaction en anglais.

CONJUGAISON : le prétérit aux formes affirmatives, négatives et interrogatives. Les verbes irréguliers. Révision des auxiliaires des différents temps avec les réponses courtes et les tags. La tournure to have got/to have.

GRAMMAIRE : le pronom personnel réfléchi ; l’accentuation et la prononciation ; l’exclamation avec how ; savoir construire une question ; tous les mots interrogatifs ; les modaux can, may, must, need’nt et to be allowed to.

 

CHAPITRE 2

 

VERSION : étude d’un texte simple, entièrement traduit, portant sur l’histoire du téléphone portable. Questions sur ce texte.

RÉDACTION : sujet : Are you interested in new technologies? Modèle de rédaction entièrement traduite à mémoriser avec le texte français sous les yeux.

VOCABULAIRE : une centaine de mots et expressions en contexte, extraits du texte de la version ou de la rédaction en anglais.

CONJUGAISON : le present perfect, savoir choisir entre present perfect et prétérit. Forsince et ago.

GRAMMAIRE : l’adjectif démonstratif ; comment traduire "il y a" ; les quantificateurs some/any/no et leurs composées (body/thing/where et every)

 

 CHAPITRE 3

 

VERSION : étude d’un texte simple, entièrement traduit, portant sur l’histoire du hamburger. Questions sur ce texte permettant un réinvestissement des notions grammaticales étudiées dans les chapitres précédents.

RÉDACTION : sujet : Do you often go to fast-food restaurants? Explain the advantages and the disadvantages. Modèle de rédaction entièrement traduite à mémoriser.

VOCABULAIRE : une centaine de mots et expressions en contexte, extraits du texte de la version ou de la rédaction en anglais.

CONJUGAISON : les verbes irréguliers (suite), le futur.

GRAMMAIRE : l’article ; les prépositions usuelles ; les changements de sens des verbes suivis de prépositions ; les périphrases modales : to have to, to be able to, ought to ; might et should ; les adjectifs et pronoms possessifs, les pronoms personnels sujets et compléments ; comparatifs et superlatifs.

 

CHAPITRE 4

 

VERSION : étude d’un texte simple, entièrement traduit, portant sur les Junior High Schools in the United States of America. Questions sur ce texte permettant un réinvestissement des notions grammaticales antérieures.

RÉDACTION : sujet : Compare your school to an American Junior High School. Modèle de rédaction entièrement traduite à mémoriser avec le texte français sous les yeux.

VOCABULAIRE : une centaine de mots et expressions en contexte.

CONJUGAISON : le pluperfect ; la forme progressive en général ; tableau clair et synthétique des principaux temps.

GRAMMAIRE : la voix passive.

 

 CHAPITRE 5

 

VERSION : étude d’un texte simple, entièrement traduit, portant sur l’histoire de Charlotte qui exerce la profession, peu connue, d’éthologue. Questions sur ce texte permettant un réinvestissement des notions grammaticales antérieures.

RÉDACTION : sujet : What do you think of Charlotte’s job. What do you want to do later? Modèle de rédaction entièrement traduite à mémoriser.

VOCABULAIRE : une centaine de mots et expressions en contexte, extraits du texte de la version ou de la rédaction en anglais.

CONJUGAISON : "if I were" ; verbes irréguliers (suite).

GRAMMAIRE : I’d better - I’d rather - I’d prefer - I’d like ; le discours indirect ; différence entre say et tell.

 

CHAPITRE 6

 

ANNALE DU BREVET PRÉSENTÉE COMME AU BREVET :

Sans étude préalable, l’élève s’entraîne sur un texte d’annale avec les questions. Il peut se corriger et se noter. Le texte porte sur les phobies.

VOCABULAIRE : une centaine de mots et expressions en contexte.

RÉDACTION : sujet : Are you afraid of something? Talk about it and tell how you react and feel. Modèle de rédaction entièrement traduite à mémoriser avec le texte français sous les yeux.

GRAMMAIRE : to be used to / I used to

 

CHAPITRE 7

 

ANNALE DU BREVET PRÉSENTÉE COMME AU BREVET :

Sans étude préalable, l’élève s’entraîne sur un texte d’annales avec les questions. Le texte porte sur un extrait de roman évoquant une scène de vie scolaire.

DEVOIR : cette annale constitue le devoir à envoyer à la correction.

VOCABULAIRE : une centaine de mots et expressions en contexte.

RÉDACTION : sujet : What in your opinion is the ideal teacher like? Modèle de rédaction entièrement traduite à mémoriser avec le texte français sous les yeux.

EN FIN DE FASCICULE : Dictionnaire du vocabulaire étudié dans le cours, pratique pour des révisions générales.

 

 

QUELQUES REMARQUES SUR L’ESPRIT DE CE COURS

 

 

Quel est le niveau d'anglais de ce cours ?

 

Le niveau d’anglais est celui d’une fin de 4e selon le programme officiel. En grammaire/conjugaison, les points au programme de 6e/5e/4e sont très nombreux. C’est pourquoi, plutôt que de survoler rapidement toutes les notions, nous avons sélectionné les points les plus importants afin de poser des bases solides.

 

J'ai de grosses lacunes, est-il préférable de prendre le fascicule de l'année précédente, c'est-à-dire vers la 4e ?

 

Si vous avez des hésitations sur les conjugaisons du présent, du prétérit, si vous avez du mal à poser des questions en anglais, bref si vous pensez que vous ne maitrisez pas bien les bases de 6eet 5e, il semble raisonnable de prendre le fascicule de la classe Vers la 4e qui est d’un bon niveau et qui initie déjà à la rédaction. Quitte à aller un peu plus vite et à poursuivre par la suite avec le fascicule de la classe suivante. Voir les points de grammaire abordés dans les fascicules pour vous décider. Évidemment, si les devoirs de vacances sont imposés par l’école, il faut s’arranger avec elle si l’on ne prend pas le niveau voulu.

 

Faut-il prendre 5 ou 7 chapitres ?

 

Les chapitres 6 et 7 permettent de faire deux sujets d’annales présentés de la même manière qu’au Brevet des Collèges des candidats libres, cela est un moyen pour tester son niveau. Cela permet aussi d’étudier des textes et du vocabulaire supplémentaires. Il est toujours possible de terminer le fascicule après les vacances d’été et d’envoyer les devoirs durant l’année : le Cours Saint Expédit est ouvert toute l’année.

 

L'anglais est-il traduit ?

 

Tout est intégralement traduit, y compris les textes et les rédactions traduits ligne par ligne ! Le Cours Saint Expédit est contre la pédagogie de la "devinette". Un index à la fin de la brochure récapitule le vocabulaire et sa traduction.

 

Est-il souhaitable de tout traduire ? L'enfant pourra-t-il penser en anglais ?

 

Contrairement à certaines méthodes, dans ce cours, tout est traduit. Cela va aider l’enfant à comprendre le fonctionnement de l’anglais qui est une langue étrangère. Il comprendra son fonctionnement par analogie avec le français qui est sa langue maternelle. Avec le temps, la mémorisation des structures sera telle que le cerveau n’aura plus besoin de passer par la traduction et l’enfant se mettra à penser en anglais et donc à parler et à écrire anglais avec aisance. Traduire n’est donc pas contradictoire avec le fait de vouloir amener l’enfant à maîtriser mentalement une langue sans avoir recours à la transposition dans sa langue maternelle. Traduire est simplement une étape indispensable pour les commençants.

C’est le même problème que pour l’apprentissage de la lecture en classe de CP. Ce n’est pas parce qu’un adulte lit les mots de façon globale qu’il faut utiliser la méthode globale de lecture en CP : la méthode syllabique est nécessaire pour les commençants. De même, ce n’est pas parce qu’un adulte bilingue pense en anglais et ne traduit pas qu’il faut interdire la traduction dans l’enseignement secondaire : la traduction est nécessaire pour les commençants.

Enfin, rappelons qu’il n’y a pas de honte à traduire puisque le métier de traducteur-interprète est le débouché par excellence des études de langues.

 

Comment est travaillée la prononciation ?

 

Les textes et les rédactions sont enregistrés sur CD par un anglophone du Royaume-Uni.

 

Comment le cours prépare-t-il à la rédaction en anglais ?

 

En 4e, c’est le début de la rédaction en anglais, véritable calvaire pour beaucoup de collégiens et de lycéens. Comment faire pour écrire en anglais sans fautes ? Ce cours va y préparer : on propose des rédactions sur des sujets donnés habituellement par les professeurs. La rédaction est toute faite. Le but est de mémoriser le texte anglais (avec sa traduction sous les yeux), afin de progresser par imprégnation et ainsi de pouvoir écrire en anglais. Quand l’élève devra écrire un texte en classe, il pourra puiser dans sa mémoire des phrases ou des passages, voire des textes entiers. C’est ainsi qu’il progressera très vite, adaptant ses tournures et son vocabulaire aux sujets. Cette méthode testée par le Cours Saint Expédit a donné des résultats extraordinaires. À l’inverse, les autres élèves qui ne se préparent pas à la rédaction produiront des textes truffés de fautes, barbouillés de rouge par le professeur. La correction est bien difficile pour l’élève qui ne progressera guère d’une rédaction à l’autre.

 

Comment les textes anglais ont-ils été choisis ?

 

 

Les textes anglais sont des sujets du Brevet des Collèges, sujets qui sont tombés ces dernières années pour les candidats libres. Nous avons retenu les thèmes qui tombent fréquemment. Par ailleurs, les sujets ont aussi été sélectionnés en fonction de l’esprit et des valeurs catholiques de notre cours.

 

 

Faut-il laisser travailler l'enfant seul ?

 

 

Pour que ce cours soit profitable, un adulte doit superviser le travail, En général, pour ce cours, l’adulte devra faire réciter le vocabulaire, les versions (traductions de l’anglais vers le français) et les thèmes (traduction du français vers l’anglais). Si l’enfant a des lacunes importantes ou s’il est paresseux et rêveur, l’adulte pourra rester en permanence à côté de l’enfant avec le fascicule des corrigés en main.

 

Les devoirs sont-ils difficiles ?

 

Tout ce qui est demandé dans les devoirs est auparavant étudié et traduit dans le chapitre ou les chapitres précédents. Les questions posées sont souvent les mêmes que celles données auparavant dans les exercices. Si l’élève est sérieux et travailleur, il doit pouvoir obtenir une très bonne note.

 

Les exercices sont-ils difficiles ?

 

Les exercices sont de difficulté progressive. Ils sont simples et privilégient l’acquisition d’automatismes des structures.

 

 

Cours Saint Expédit

Résidence La Soléane Appt.25

7 rue du camping

66120 Font-Romeu

Tel 04 68 97 07 13 / 06 74 89 97 35

c. saintexpedit@gmail.com

 

 

 

 

 

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29 janvier 2015 4 29 /01 /janvier /2015 21:15

DEVOIRS DE VACANCES :

PROGRAMME de 

PRÉPARER LA 2de FRANÇAIS 

(anciennement nommé VERS LA 2de )

Ce cours n'est pas une révision du programme de 3e, inutile pour la seconde. Ce cours anticipe complètement sur la seconde en initiant d'une façon progressive et aidée aux exercices du lycée.

 

                                   


Chaque chapitre comprend :

 

 

1. UN COURS : ce cours n'est pas une révision du programme de 3e. En effet, en 2de, votre enfant n'aura plus ni dictée, ni grammaire, ni analyse logique. Les rédactions ne seront plus que des sujets de réflexion qui évolueront très rapidement vers la dissertation. Ce cours s'adresse donc à tous les élèves, quel que soit leur niveau afin de bien préparer leur lycée et le baccalauréat de français.
Si le problème principal de votre enfant est une très mauvaise orthographe, voyez le cours vers la 6e français qui recense environ 1 000 mots de français sous forme de dictées ainsi que 1 000 autres mots en liste alphabétique à la fin du fascicule. Voyez également notre article sur les moyens d'acquérir une bonne orthographe au collège et au lycée, dans la colonne de gauche de votre ordinateur.
Si le problème principal de votre enfant est d'écrire des phrases bien construites et en bon français, prenez vers la 3e français ou vers la 4e français et suivez tous les conseils pour améliorer sa rédaction.
Si votre enfant, sans être parfait en orthographe et en français, écrit cependant de façon globalement correcte et compréhensible, alors n'hésitez pas à prendre ce cours.

 

2. DES EXERCICES AUTOCORRECTIFS se rapportant au cours. Les corrigés sont envoyés à l'élève en même temps que le cours. Il peut ainsi évaluer lui-même s'il a assimilé correctement le cours et s'il peut entreprendre le devoir. Les corrigés sont détaillés et leur étude complète le cours et fournit des modèles.

 

3. L'ÉNONCÉ DU DEVOIR auquel n'est joint aucun corrigé, à l'inverse des exercices autocorrectifs. L'élève renvoie ce devoir au Cours Saint Expédit qui le lui retourne corrigé dans les meilleurs délais. En plus de sa correction personnalisée, l'élève trouvera joint à son devoir un corrigé-type qui lui apportera les réponses et parfois une aide méthodologique ou un exemple rédigé.

 

L'élève reçoit les chapitres à l'inscription. Il envoie les devoirs à son rythme, comme il l'entend. Il n'est tenu à aucune obligation. Même si, pour diverses raisons, l'élève n'a pas envoyé de devoirs à corriger, il lui reste un cours qui lui sera utile durant l'année scolaire et des exercices corrigés. Il peut, s'il le désire, renvoyer ses devoirs au-delà des dates de vacances, durant toute l'année scolaire.

 

Pour sept chapitres, le travail de l'élève correspond à une moyenne de deux heures par jour de travail sur un mois (temps de rédaction des devoirs compris). L'avantage majeur de ce cours est de stimuler et de guider l'élève par une correction personnalisée. Pour progresser en expression écrite, un entraînement et une correction sont indispensables.

 

Vous avez le choix entre deux formules :

 

- soit vous demandez les cinq premiers chapitres qui donnent les bases méthodologiques nécessaires au lycée.

 

- soit vous prenez les sept chapitres. L'intérêt des deux derniers chapitres est de proposer deux nouveaux devoirs à envoyer à la correction afin de permettre un entraînement efficace à l'écrit et une assimilation plus sûre des méthodes. Ces deux chapitres apportent aussi des éléments importants de vocabulaire et de style.

 

 

CHAPITRE 1 - LE TEXTE ARGUMENTATIF

 

COURS : typologie des textes. La situation d'énonciation. Les modes de raisonnement (le paradoxe, l'implicite, l'analogie, la concession). Les liens logiques. Savoir repérer la thèse, les arguments et les exemples.

 

EXERCICES : expliquer le mode de raisonnement d'un texte, mettre la bonne articulation logique, repérer la thèse, les arguments et les exemples.

 

DEVOIR : questions sur un texte argumentatif et rédaction sur un sujet de réflexion.

 

 

CHAPITRE 2 - LA TECHNIQUE DE LA DISSERTATION

 

COURS : comprendre le sujet. Construire le plan. Les différents plans (dialectique, thématique). Les différentes étapes de l'introduction, du développement et de la conclusion.

 

EXERCICES : entraînement à la rédaction de certaines parties de dissertation et à la construction de plans.

 

DEVOIR : dissertation : La vie moderne vous semble-t-elle favoriser ou réduire la communication avec autrui ?

 

CHAPITRE 3 - LES FIGURES DE STYLE

(prépare le commentaire abordé au chapitre 5)

 

COURS : seize figures de style (définies avec exemples) classées en quatre groupes.

 

EXERCICES :  entraînement à identifier les différentes figures de style.

 

DEVOIR : - étude des figures de style d'un sonnet de du Bellay.

                                  

CHAPITRE 4 - LA VERSIFICATION

(prépare le commentaire abordé au chapitre 5)

 

COURS : le compte des syllabes. Les rimes. Les différents vers. Les coupes de l'alexandrin. Les allitérations. Les différentes strophes. Le sonnet.

 

EXERCICES : différence épique/lyrique. Nombreuses questions de versification.

 

DEVOIR : étude comparée de fond et de forme d'arts poétiques de Boileau et de Verlaine.

 

CHAPITRE 5 - INITIATION AU SUJET DE COMMENTAIRE

 

COURS : définition. Les idées et le style. Boîte à outils stylistiques.

 

EXERCICES : expliquer un poème, une pièce de théâtre, un texte narratif (questions + rédaction facultative d'un commentaire)

 

DEVOIR : rédaction guidée d'un commentaire composé à partir d'un extrait de Molière.

  

CHAPITRE 6 - POUR AMELIORER VOTRE STYLE

 

COURS : les fautes de construction, comment éviter les répétitions, l'utilisation des temps.

 

EXERCICES : à chaque fois un exercice d'application est prévu.

 

DEVOIR : au choix : - un commentaire de texte (Le dormeur du val de Rimbaud)

                                  - ou une dissertation

 

CHAPITRE 7 - VOCABULAIRE 
 

COURS : après le rappel de quelques définitions (antonyme, paronyme, etc.), plusieurs tableaux sont donnés, comportant la liste des préfixes et des suffixes grecs, latins et français, afin de mieux comprendre les racines des mots.

Petit dictionnaire du théâtre (définition de tirade, quiproquo, tragédie, etc.) 25 termes définis.

 

EXERCICES : - aident l'élève à définir précisément le sens de vingt-huit paronymes différents. Ex : prescription / proscription.

- rappellent la définition d'un champ lexical, d'une famille de mot, etc.

- entraînent à décomposer les mots en donnant les sens des racines.

 

DEVOIR :  - questions sur un extrait du Barbier de Séville de Beaumarchais.

                                 .

 

Pour commander ce cours, reportez-vous  sur la gauche de votre écran, à la rubrique : Comment s'inscrire ? Les tarifs

Si vous vous posez certaines questions, merci de vous reporter sur la gauche de votre écran aux rubriques  Réponses à vos questions et Méthode Saint Expédit

 

 

Cours Saint Expédit

Résidence La Soléane Appt.25

7 rue du camping

66120 Font-Romeu

Tel 04 68 97 07 13 / 06 74 89 97 35

c. saintexpedit@gmail.com

 

 

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28 janvier 2015 3 28 /01 /janvier /2015 21:17

DEVOIRS DE VACANCES : PROGRAMME de

RÉVISER LA 3e  MATHS
(anciennement nommé "
vers la 2de")


 

Chaque chapitre comporte des notions à connaître, des exercices à faire et un devoir à renvoyer à la correction. Les leçons sont très brèves et chaque notion est expliquée clairement par un ou plusieurs exemples. À la suite, sont donnés de nombreux exercices d'application. Les bases étant rappelées, l'élève est amené progressivement au niveau de la 2de, certains chapitres préparant des points nouveaux de la 2de afin de familiariser l'élève. Vous remarquerez qu'une grande attention a été portée à la progression d'ensemble du cours comportant de nombreux paliers de révisions ainsi qu'une pratique méthodique des difficultés. Ce cours convient donc à la fois à des élèves qui ont besoin de rappels des années antérieures et à des élèves qui souhaitent préparer l'année suivante. L'élève ayant un bon niveau profitera des rappels pour acquérir des automatismes, éviter les fautes d'étourderie et gagner en rapidité.

Le cours se présente sous la forme d'un fascicule relié. Le travail est divisé en journées. À la fin de la semaine, se trouvent les devoirs à envoyer à la correction. Les corrigés des exercices sont donnés à part.

 

Temps de travail prévu : 1 à 2 heures par jour en moyenne, temps variable selon le chapitre étudié, le niveau et la rapidité de l'élève. Celui-ci travaille 5 jours sur 7. Un chapitre dure donc 5 jours. Si l'on prévoit deux séances par jour, on peut aller plus vite. Soit vous choisissez d’acheter 5 chapitres. Vous avez 5 devoirs à renvoyer. Soit vous choisissez d’acheter 7 chapitres. Vous avez 7 devoirs à renvoyer.

 

Vous êtes entièrement libre d’envoyer les devoirs au rythme qui vous convient. Vous pouvez déborder largement sur l’année scolaire ou au contraire tout faire en trois semaines.

 

Le chapitre 7 sur les vecteurs relève du programme de 2de. Il nous a paru important que, dès cet été, les élèves volontaires puissent s’avancer afin de mieux répartir la charge de travail et se familiariser avec ces nouvelles notions auparavant abordées au collège ! Ces chapitres pourront donc paraître plus difficiles, c’est normal. L’élève pourra consulter très souvent les corrigés pour progresser. Les chapitres 6 et 7 conviennent donc à tous les élèves, notamment à ceux qui ont des difficultés afin qu’ils puissent anticiper l’apprentissage des notions à leur rythme.

 

 

 

CHAPITRE 1

 

Calculer avec les nombres relatifs et les puissances

 

- addition et soustraction de nombres relatifs

- multiplication de nombres relatifs

- l'omission du signe "x", la suppression des parenthèses

- règles de calcul sur les puissances

- la réduction d'une expression

- développer et réduire avec une somme

- développer et réduire avec une différence

- développer avec un signe négatif devant la parenthèse

- développer un produit de facteur

- calculer la valeur d'une expression littérale

- les identités remarquables

 

Calculer avec les fractions

 

- égalités de fractions

- savoir diviser rapidement un nombre, savoir simplifier une fraction

- les fractions et les signes

- addition et soustraction quand les dénominateurs sont les mêmes, sont différents

- savoir trouver le multiple commun et mettre au même dénominateur

- la multiplication des fractions, la notion d'inverse, la division des fractions

 

CHAPITRE 2

Factoriser

 

- repérer les termes communs

- savoir mettre des crochets

- savoir mettre les puissances

- savoir mettre le 1

- factoriser en reconnaissant une identité remarquable

 

Résoudre une équation

 

- méthode

- le produit en croix

- quand l'inconnue est au dénominateur

- résoudre une équation produit

- résoudre une équation en factorisant

- les équations avec des quotients

- mettre un problème en équation

 

La notion de fonction et sa représentation graphique

 

- rappel : savoir se repérer dans le plan

- proportionnalité et fonction

- savoir représenter graphiquement une fonction linéaire

- savoir interpréter une représentation graphique (image, antécédent, coefficient directeur)

 

CHAPITRE 3

 

Les racines carrées

 

- la notion de racine, simplification de l'écriture

- produit de racines, quotient de racines

- rendre rationnel un dénominateur

- l'équation x² = a

 

Fonction, équation de droite et représentation graphique d'une fonction

 

- coefficient directeur et ordonnée à l'origine

- comment les lire sur un graphique ?

- lien entre géométrie et calcul

- savoir calculer une distance avec les coordonnées

 

CHAPITRE 4

 

Résoudre un système d'équations

 

- la notion de système

- que veut dire l'expression "exprimer x en fonction de y " ?

- savoir résoudre un système d'équations du 1er degré à 2 inconnues

 

Interprétation graphique

 

- systèmes d'équations et intersections de droites

- savoir déterminer une fonction affine par la donnée de deux nombres et de leurs images

 

CHAPITRE 5

 

Les inéquations

 

- les intervalles

- quand faut-il changer le sens d'une inégalité ?

- comment résoudre une inéquation ?

- savoir mettre un problème en inéquation

- savoir déterminer le signe d'une expression

 

Géométrie : le théorème de Thalès

 

- droite parallèle à un côté dans le triangle

- le théorème de Thalès

- calculs avec Thalès

- le théorème de Pythagore

 

Trigonométrie dans le triangle rectangle

 

- côté adjacent et côté opposé

- le cosinus d'un angle aigu

- le sinus d'un angle aigu

- la tangente

- savoir calculer une longueur

- savoir calculer un angle

 

CHAPITRE 6

 

Statistiques

 

- la notion d'effectif et de caractère statistique

- savoir représenter un tableau sous la forme d'un diagramme en bâtons, d'un histogramme, d'un diagramme circulaire

- la notion de classe, d'amplitude d'une classe et d'intervalle

- les effectifs cumulés croissants et décroissants

- la notion de fréquence, de fréquences exprimées en %, cumulées croissantes et décroissantes

- savoir calculer la moyenne pondérée, la moyenne avec des intervalles

- la médiane

- la dispersion d'une série statistique

- l'étendue d'une série statistique

 

Les fonctions (pour aller un peu plus loin)

 

- la représentation graphique de la fonction carrée et racine

- savoir trouver un ensemble de définition

- résoudre graphiquement une équation

 

CHAPITRE 7

 

Les vecteurs

 

- la notion de vecteur

- savoir construire au compas l'image par une translation

- les coordonnées d'un vecteur

- savoir lire les coordonnées d'un vecteur sur un graphique

- déterminer les coordonnées d'un point défini vectoriellement

- les coordonnées du milieu

 

Opération sur les vecteurs

 

- savoir prendre une fraction d'une longueur, construction de points

- savoir exprimer une longueur en fonction de l'autre

- comment additionner deux vecteurs ?

- la relation de Chasles

- addition de vecteurs dans le parallélogramme

- le vecteur opposé

 

 

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27 janvier 2015 2 27 /01 /janvier /2015 21:07

 

Deux programmes sont possibles :

 

 

Soit "Préparer la 3e/2de brevet"

ou bien, si vous avez largement le niveau brevet ou que vous avez déjà suivi ce cours, vous pouvez commander :

"Préparer la3e/2de Anglais littérature"

 

 

Programme

du cours d’anglais Préparer la 3ème/2de littérature

 

 

Temps de travail : Il y a quatre chapitres d’apprentissage et un cinquième chapitre de révision de vocabulaire (800 mots). Il y a deux méthodes pour travailler ce cours selon si l’on apprend par cœur les textes ou non. Votre enfant doit compter une dizaine d’heures de travail par chapitre s’il choisit la méthode d’apprentissage approfondie. Le 5ème chapitre sera étudié en 3 heures si les 4 premiers chapitres ont été bien appris. Un chapitre est divisé en 5 journées. Le 5ème jour d’un chapitre est celui du devoir qui réinvestit les notions étudiées les 4 jours précédents. Le découpage en journées n’est qu’indicatif. Vous organisez votre travail comme vous le voulez. Pour ce niveau, il n’y aura pas de choix entre 5 ou 7 chapitres car si votre enfant assimile le programme de ces 5 chapitres parfaitement avec la méthode d’excellence décrite plus bas, il sera devenu très bon en anglais et peut-être même le premier de la classe dans cette matière.

 

 
   

 

CHAPITRE 1

 

 

VERSION-VOCABULAIRE : Chaque semaine, une nouvelle histoire est abordée en anglais, par extraits. Le vocabulaire propre à cette histoire est étudié sous forme de liste. Tous les textes sont présentés intégralement traduits, ligne par ligne. On peut les écouter sur un CD joint au cours. Ils sont lus par un anglais du Royaume-Uni. Ces textes sont à apprendre soit par cœur (méthode d’excellence), soit par extraits (méthode minimale). Si l’enfant choisit la méthode d’excellence, nous lui donnons une technique efficace que nous lui expliquons pas à pas. Ce système d’apprentissage est le secret pour devenir très vite excellent en anglais, quel que soit le niveau de départ. Cette semaine, nous étudions 5 extraits de A little princess, de Frances Burnett. Il y a en tout dans le cours, tous chapitres confondus, 17 textes de 250 mots chacun en moyenne.

 

CONJUGAISON : Le présent simple et le présent progressif (ou continu) aux formes affirmative, négative, interrogative. Règles d’emploi. Exercices.

 

GRAMMAIRE : Le pluriel des noms. Les pronoms personnels sujets et compléments. Place de l’adjectif : règle de base. Exercices.

 

THEME : Chaque journée comporte 5 à 8 phrases de thème choisies dans le texte appris auparavant. La méthode minimale consiste à apprendre uniquement les phrases de thème demandées chaque jour. Si l’on a choisi la méthode d’excellence, on sait déjà le texte par cœur et ces phrases se font très rapidement en 5 minutes. A chaque devoir, on demandera 10 phrases de thème environ qui seront choisies parmi les phrases de thème vues dans la semaine. Il faut donc, pour bien se préparer au devoir, se réciter de nouveau les textes vus dans la semaine en entier ou par extraits suivant la méthode choisie en cachant la partie anglaise avec un papier et en s’aidant avec la traduction française. Le thème appris par cœur avec la compréhension des règles est une des meilleures méthodes pour réussir et progresser très vite en anglais. Cela effraye un peu de prime abord, mais on s’y habitue vite et on est étonné de voir très rapidement la vitesse d’apprentissage s’accélérer. Ces phrases sues par cœur seront réinvestissables dans des essays et par oral. Votre enfant, à la fin de ce cours aura acquis une aisance d’expression qui vous surprendra, à condition d’avoir appris sérieusement les textes. Il est capital de veiller à cela et de l’aider à bien appliquer la méthode d’apprentissage au début. Il vaut mieux être assis à côté de lui pour les deux premiers chapitres car s’il n’applique pas la méthode décrite à la page suivante, il se découragera et ralentira sa vitesse d’apprentissage.

Chaque devoir de chaque semaine à renvoyer à la correction comportera donc, outre ces dix phrases de révision de thème, d’autres questions de grammaire et/ou de conjugaison. Tout sera vu auparavant dans le cours. Si le cours est appris, l’enfant peut donc avoir une très bonne note, même s’il est en grande difficulté.

 

 

CHAPITRE 2

 

VERSION-VOCABULAIRE : Tales of Narnia, The lion, the witch and the wardrobe de C.S Lewis. (Narnia tome II). Même esprit qu’au chapitre 1 : 4 extraits passionnants sont à apprendre entièrement ou par extraits.

 

CONJUGAISON : Le prétérit (ou simple past) : forme interrogative, affirmative et négative. Liste des verbes irréguliers.

 

GRAMMAIRE : Les comparatifs, d’égalité, d’infériorité et de supériorité, les superlatifs relatif et absolu, réguliers et irréguliers. Le cas possessif, les adjectifs et pronoms possessifs. Les pronoms réfléchis.

 
   

 

CHAPITRE 3

VERSION-VOCABULAIRE : The dawn treader ou L’Odyssée du Passeur d’Aurore, C.S. Lewis. (Narnia tome V) : 4 extraits.

 

CONJUGAISON : Le présent perfect, morphologie et règles d’emploi.

 

GRAMMAIRE : les questions-tags. Les propositions subordonnées relatives. L’exclamation. Some-any-no.

 
   

 

CHAPITRE 4

 

VERSION-VOCABULAIRE : The railway children, d’Edith Nesbit : 4 extraits.

CONJUGAISON : Le futur avec will : forme interrogative, affirmative et négative. To be going to. L’impératif et les auxiliaires de mode avec leur équivalent (can, may, to be allowed to, must, to have to etc.) : forme interrogative, affirmative et négative.

GRAMMAIRE : L’article the. Quand faut-il le mettre ?

 

 
   

CHAPITRE 5

 

VOCABULAIRE : Révision des 800 mots vus dans ce cours.

Le devoir à renvoyer à la correction est une interrogation facile de 20 mots de vocabulaire, contrairement aux autres devoirs qui donnent une large place au thème.

 

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26 janvier 2015 1 26 /01 /janvier /2015 21:18

DEVOIRS DE VACANCES : PROGRAMME de FRANÇAIS 

RÉVISER LA 2de ET PRÉPARER LA 1re : bac général


COURS REMANIÉ EN MAI 2019 AFIN DE CORRESPONDRE AUX NOUVELLES EXIGENCES DU PROGRAMME OFFICIEL EN VUE DU BAC 2020

  

 

Voici le programme détaillé du cours Réviser la 2de et Préparation de la première. Ce cours comprend sept chapitres. Vous avez le choix entre deux formules : soit vous demandez les cinq premiers chapitres, soit vous prenez les sept chapitres. À vous de juger du temps dont dispose votre enfant et de sa capacité de travail. Certains élèves utilisent les chapitres 6 et 7 à titre de documentation mobilisable pour les exercices de 1re et pour le baccalauréat.

 

Chaque chapitre comprend :

 

1. UN COURS préparant directement aux exercices du bac. Il donne les connaissances essentielles et nécessaires pour réussir l'écrit et l'oral. La stylistique et les différentes doctrines littéraires sont en bonne place. Pour chaque type d'épreuve écrite, une méthode précise est donnée. Ce cours est moins une révision du programme de seconde qu'une préparation immédiate au baccalauréat. Il s'adresse donc aux élèves de tous niveaux car il présente d'une façon ordonnée l'ensemble de la culture littéraire et des connaissances techniques demandées pour réussir cette épreuve.

 

2. DES EXERCICES AUTOCORRECTIFS se rapportant au cours. Les corrigés sont envoyés à l'élève en même temps que le cours. Il peut ainsi évaluer lui-même s'il a assimilé correctement le cours et s'il peut entreprendre le devoir. Les corrigés sont détaillés et  proposent de nombreuses problématiques, plans et références littéraires. Ils complètent le cours. Dans le cours et les corrigés sont données de nombreuses idées de lecture.

 

3. L'ÉNONCÉ DU DEVOIR auquel n'est joint aucun corrigé, à l'inverse des exercices autocorrectifs. L'élève renvoie ce devoir au Cours Saint Expédit qui le lui retourne corrigé dans les meilleurs délais. En plus de sa correction personnalisée, l'élève trouvera joint à son devoir un corrigé type qui lui sert de modèle.

 

L'élève reçoit tous les documents complets dès l'inscription. Il envoie les devoirs à son rythme, comme il l'entend. Il n'est tenu à aucune obligation. Même si, pour diverses raisons, l'élève n'a pas envoyé de devoirs à corriger, il lui reste un cours qui lui sera utile durant l'année scolaire et des exercices corrigés. Il peut, s'il le désire, renvoyer ses devoirs au-delà des dates de vacances, durant toute l'année scolaire.

 

Pour sept chapitres, le travail de l'élève correspond à une moyenne de deux heures par jour de travail sur un mois (temps de rédaction des devoirs compris). L'avantage majeur de ce cours est de stimuler et de guider l'élève par une correction personnalisée. Pour progresser en expression écrite, un entraînement et une correction sont indispensables.

 

PRÉPARER LA PREMIÈRE

 

 

CHAPITRE 1 - le commentaire de texte

 

COURS : méthode pour construire l'introduction, le plan, la conclusion. Boîte à outils d'analyse stylistique pour éviter la paraphrase . Exemple de commentaire entièrement rédigé avec des explications méthodologiques.

 

EXERCICES : répondre à des questions sur un texte, trouver des plans détaillés, rédiger deux commentaires de texte (Textes de Du Bellay, Mérimée, Bossuet, Verlaine).

 

DEVOIR : rédaction d'un commentaire d'un EXTRAIT DES CANNIBALES DE MONTAIGNE (texte proposé au programme officiel 2020)

 

 

CHAPITRE 2 - Stylistique pour le commentaire et révisions de syntaxe (analyse logique) pour la question d'oral.

 

COURS : définitions détaillées de versification et de nombreuses figures de style. Explications sur la valeur des modes et des temps.

 

EXERCICES : nombreuses questions de versification et de stylistique à partir de grands textes littéraires. (Textes de Rimbaud, Baudelaire, Hugo) Rappels d'analyse logique afin de réussir la question d'analyse logique (analyse syntaxique) sur deux points, lors du nouvel oral 2020.

 

DEVOIR :  commentaire du poème Demain dès l'aube, Livre IV des Contemplations de Victor Hugo (texte proposé au programme officiel 2020).

 

 

CHAPITRE 3 - Le sujet de dissertation au bac

 

COURS : comment analyser un sujet, construire un plan, rédiger l'introduction en trois étapes, le développement, la conclusion en deux étapes. Exemple de dissertation entièrement rédigée.

 

EXERCICES : étudier la thèse et l'argumentation d'un sujet. Formuler clairement une problématique. Rédiger une introduction, une transition, une conclusion. Faire des plans de dissertations liées à des problématiques littéraires.

 

DEVOIR : rédaction d'une dissertation : " Chez Molière, la comédie est-elle, selon vous, un miroir grossissant ou une peinture fidèle de la réalité ? "


 

CHAPITRE 4 - Registres, genres et histoire littéraire

 

COURS : 1. Définition des registres suivants : comique, tragique, pathétique lyrique, épique, fantastique, réaliste, polémique didactique.
                 2. Les genres et l'histoire littéraire : définition et généralités sur la façon d'identifier un genre. Résumé d'histoire littéraire des XVIe, XVIIe, XVIIIe, XIXe et XXe siècles. Étude de l'Humanisme et de La Pléiade, du classicisme, des Lumières, du romantisme.

 

EXERCICES  : trouver le registre et le genre des textes proposés. Montrer quels éléments stylistiques concourent à créer tel registre. Exercice bilan sur un extrait de Candide de Voltaire.

 

DEVOIR : rédaction d'une dissertation : La littérature a-t-elle pour fonction de distraire ou de convaincre ?

 

CHAPITRE 5 - Le roman

 

COURS : les différentes sortes de romans. Romans célèbres. Problématiques diverses autour du roman.

 

EXERCICES : Héros et anti-héros : Exemples. Constitution guidée d'une fiche sur le sujet.

 

DEVOIR : Commentaire du plus célèbre extrait de la Princesse de Clèves (oeuvre proposée au programme officiel 2020)

 

CHAPITRE 6 - La poésie à l'écrit et à l'oral du bac

 

COURS : les caractéristiques des genres poétiques : la poésie lyrique / épique / à visée moralisatrice. Qu'est-ce-qu'un poète ? Les grandes problématiques du genre. Histoire littéraire : conceptions classique / romantique / parnassienne / symboliste / moderne. Évolution des formes.

 

EXERCICES : ils présentent des textes littéraires très connus dans lesquels s'expriment les différentes conceptions de Boileau, Musset, Heredia, Verlaine, Baudelaire, Rimbaud et Apollinaire. Plusieurs sujets de type bac sont proposés.

 

DEVOIR : dissertation sur les différents rôles revendiqués par les poètes.

 

 

CHAPITRE 7 - Le théâtre à l'écrit et à l'oral du bac

 

COURS : l'évolution du théâtre du Moyen Age au XIXe siècle ; la comédie avant Molière, le théâtre de Molière, la tragédie classique, le drame romantique. Les problématiques de la mise en scène. Conseils pour bien commenter le théâtre.

 

EXERCICES : commenter et répondre aux questions sur les extraits proposés (Molière, Boileau, Labiche). Les thèses de Racine dans deux extraits de ses préfaces. Dissertation.

 

DEVOIR : commentaire d'un extrait du Cid suivant les thèmes d'un des parcours proposés au programme officiel : Passion et tragédie.

 

-------------------------------

 

Pour commander ce cours, reportez-vous à la rubrique : Comment s'inscrire ?

 

Si vous vous posez certaines questions, merci de vous reporter aux rubriques  Réponses à vos questions et La méthode saint Expédit.

 

 

 

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25 janvier 2015 7 25 /01 /janvier /2015 21:24

 

Devoirs de vacances : cahier de maths

RÉVISER LA 2DE ET PRÉPA 1RE SPÉCIALITÉ MATHS

 

 

CONFORME AU NOUVEAU PROGRAMME POUR LE BAC 2021

En 7 chapitres choisis parmi les plus importants à connaître pour la classe de première S, les points clés du programme de seconde sont passés en revue à travers l'étude d'exemples détaillés accompagnés de rappels de cours.

 

Chaque chapitre est divisé en quatre parties, auxquelles s'ajoute un devoir final. L'ensemble du cours est conçu de façon à ce que l'élève puisse consacrer à chaque chapitre environ cinq jours de travail, à raison de deux heures par jour en moyenne.

Pour chaque paragraphe du cours, il est proposé un ou plusieurs exercices. Ces exercices sont de niveau de difficulté variable, mais nous avons privilégié les exercices d'entraînement visant à favoriser l'acquisition des réflexes de base et d'une certaine aisance, notamment en calcul. Seuls les devoirs proposés à la fin de chaque chapitre contiennent des exercices de recherche plus étoffés.

   
Il existe deux formules : soit l'on prend 5 chapitres (et donc 5 devoirs) ou, pour une révison plus approfondie, on peut prendre 7 chapitres et donc 7 devoirs.

 

Chapitre 1 : maîtriser les techniques du calcul algébrique

 

Fractions

- Addition de fractions "avec des x"

- Simplifier sans se tromper

- Un piège classique : le signe "-" devant une fraction

 

Racines carrées

- Rappels, calculs élémentaires

- Rendre un dénominateur entier

- Vraies et fausses formules

 

Identités remarquables

- Les classiques

- Les nouvelles

 

Factorisation

- Factorisations simples

- Lorsqu'il faut changer un signe

- Lorsqu'on ne voit pas de facteur commun

 

Chapitre 2 : équations, inéquations, tableaux de signes

 

Équations et inéquations du premier degré

- Mise en garde

- Règles de résolution

- Exemples d'équations

- Exemples d'inéquations

 

Équations "produit nul" et équations "quotient nul"

- règles de résolution

- Exemples d'équations se ramenant à une équation "produit nul"

- Exemples d'équations "quotient nul"

 

Inéquations produits

- Un exemple détaillé

 

Inéquations quotients

- Les doubles barres

 

Chapitre 3 : statistiques

 

Pourcentages

- Le symbole %

- Calculs de pourcentages, augmentation, diminution, etc.

 

Série statistique qualitative, série quantitative discrète

- population, effectif, caractère

- fréquences, fréquences cumulées croissantes et décroissantes

- Paramètres statistiques (valeur minimale, maximale, étendue, mode, moyenne, médiane, quartiles)

- représentation graphique : histogramme, polygone des effectifs

 

Propriété de la moyenne

- Linéarité de la moyenne

 

Chapitre 4 : fonctions (1) : généralités

 

Qu'est-ce-qu'une fonction ? Ensemble de définition, image, antécédent

- Déterminer une image

- Déterminer un (des) antécédents(s)

- Déterminer un ensemble de définition

 

Tableau de variations, tableau de signes

- Dresser un tableau de variations à partir d'une courbe

- Dresser un tableau de signes à partir d'une courbe

- Savoir exploiter un tableau de variations

- Établir un tableau de variations à partir d'une situation géométrique

 

Résolution graphique d'équations et d'inéquations

- Exemples simples

- Avec plusieurs courbes

- Utilisation de la calculatrice

 

Liens entre l'aspect algébrique et l'aspect graphique

- Images et antécédents

- Inéquations

- Situations issues de la géométrie

- Déterminations d'un maximum ou d'un minimum

 

Chapitre 5 : fonctions (2) : les fonctions de référence

 

La fonction carrée

- Parité

- Variations

- Équations et inéquations

 

La fonction inverse

- Ensemble de définition

- Parités

- Variations

- Équations et inéquations

 

Préparation à la classe de première : trois nouvelles fonctions

- La fonction cube

- La fonction racine carrée

- La fonction valeur absolue

 

Résolution d'équations et d'inéquations à partir des courbes


 

Chapitre 6 : les vecteurs

 

Qu'est-ce-qu'un vecteur ? Addition et multiplication par un réel

- Définition

- Addition

- La relation de Chasles

- Multiplication par un réel


Vecteurs colinéaires, points alignés

Repérage

Vecteur et géométrie

- Petit dictionnaire : langage des vecteurs - langage de la géométrie

- Résoudre un problème géométrique par le calcul dans un repère bien choisi

 

Chapitre 7 : trigonométrie


Le cercle trigonométrique

- Définition

- Comment placer un point sur le cercle trigonométrique ?

- Conversion degrés-radians

 

Cosinus et sinus, valeurs remarquables

- Définition, lien avec les formules de collège, valeurs remarquables

 

Formules de trigonométrie

- La formule de trigonométrie la plus importante

- Explorons les symétries du cercle trigonométrique

 

Équations et inéquations trigonométriques

 

Pour commander ce cours, reportez-vous  sur la gauche de votre écran, à la rubrique : Comment s'inscrire ? Les tarifs

Si vous vous posez certaines questions, merci de vous reporter sur la gauche de votre écran aux rubriques Réponses à vos questions et Méthode Saint Expédit.

 

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23 janvier 2015 5 23 /01 /janvier /2015 21:35

QUELQUES CORRIGÉS DE SUJETS DE DISSERTATION

 

INTRODUCTION

 

Un plan de dissertation ne s'invente pas : il se construit à partir d'une culture littéraire. C'est pourquoi j'ai mis en ligne ces corrigés de dissertation. Étudiez-les. Cela enrichira votre culture. Vos dissertations futures pourront combiner ou inventer de nouvelles sous-parties en fonction des problématiques.

Veillez à savoir faire les 3 types de sujets car, selon les années, ils ne sont pas d'égale difficulté. Au baccalauréat, une année, c'est l'invention qu'il faut prendre, une autre année, c'est la dissertation, une autre, le commentaire, etc.

Pour bien préparer le baccalauréat, je vous recommande de commander et de faire le cours intitulé vers la 1re. cf. Programme détaillé vers la 1re français (bac toutes séries) qui vous donne les problématiques essentielles et la méthodologie pour les 3 types de sujets.

En complément, suivez un stage sur un week-end proposé par l'organisme Week-end bac (aller sur www.weekendbac.com). Ces stages ont beaucoup de succès car ils vous donnent en peu de temps de solides repères, notamment en histoire littéraire.

Bon courage.

 

 


SUR LA POÉSIE :

 

Sujet : Le poète doit-il s'engager ?

 

On adopte un plan dialectique.

 

I. Le poète s'engage

A. La poésie : une arme ex : liberté, Paul Eluard

B. Utilisation de genres variés (la fable par exemple,) ou de registres très divers (pathétique, satirique, polémique dans les Châtiments de V. Hugo).

 

II. Mais il reste un artiste avant tout

A. L'écriture poétique, une écriture particulière. C'est ce qui donne la force à l'engagement. Durant le Seconde Guerre Mondiale, on assiste à un retour à une tradition esthétique que le symbolisme et le surréalisme avaient semblé dépasser : réapparaissent alors les règles classiques de versification, ainsi que des thèmes puisés dans les grands moments de l'histoire de France.

B. Le poète peut refuser l'engagement et prôner l'art pour l'art : l'art n'a d'autre but que lui-même, que la beauté, il ne saurait servir une cause, être utile à quelque chose. C'est le mouvement parnassien de Heredia et Gautier.

 


Sujet : Montrer en quoi la poésie est un genre propice à exprimer l'évasion.

 

On adopte un plan thématique.

 

I. Evasion hors du quotidien


A. Etre poète, c'est jeter un regard neuf sur les choses. Ex. Francis Ponge dans le Parti pris des choses qui fait un poème sur le pain. Il voit les Alpes dans la croute du pain !

B. Une évasion liée à une utilisation particulière de la langue (vers ou prose poétique) : jeu sur les sonorités et les rythmes.

 

II. Conséquence, évasion vers un monde intérieur

A. La poésie se prête bien à l'expression des sentiments personnels (le lyrisme) car son langage particulier est expressif. Les effets poétiques cités plus haut soulignent les émotions. Ex. : les Contemplations de V. Hugo

B. Evasion vers un monde mystérieux et onirique

Les correspondances de Baudelaire, « Les parfums, les couleurs et les sons se répondent » Analysez le mouvement symboliste et le surréalisme qui fait de la métaphore un « stupéfiant » : la métaphore rapproche des réalités différentes, c'est une figure de style très créative. Le mot Poésie veut dire création.

 


Sujet : Peut-on dire du poète qu'il est celui qui sait jouer avec le langage ?

 

On adopte un plan dialectique

 

I. L'importance du jeu

A. La langue est un matériau plastique, ex. Calligrammes d'Apollinaire, ce sont des poèmes en forme de dessins.

B. Le poète joue avec le langage car il est inventif et créatif : jeux de mots Ex. Ponge dans Le Parti pris des choses qui écrit Sète alors pour C'est alors ou cf. le jeu du "cadavre exquis" des surréalistes qui crée des rapprochements inattendus.

 

II. Mais la poésie est une activité sérieuse

A. Le jeu sur le mot est un travail sur la langue pour rendre le vers expressif cf. l'assonance en i dans Phèdre de Racine : « Je le vis, je rougis, je pâlis à sa vue. »

B. Beaucoup de poètes revendiquent une mission plus haute que le jeu avec le langage : une mission morale (la fable, La Fontaine), une mission politique (la poésie satirique des Châtiments de Hugo), une mission prophétique (ex. : concept romantique du poète-mage-guide.)

 

SUR LE THÉATRE

 

Sujet : «  Il est des pièces de théâtre qui ne sont pas à représenter mais à lire ». Commentez.

 

On adopte un plan dialectique.

 

I. Importance de la lecture.

A. Lire permet de goûter tranquillement chez soi la beauté du texte. Ex : la beauté du vers racinien ou les hardiesses de l'alexandrin romantique dans Hernani. Avec le livre, on peut revenir en arrière, relire un passage.

B. Certaines pièces ont été écrites exprès pour la lecture (documentez- vous sur « le spectacle dans un fauteuil » de Musset. Autre exemple Cromwell de Hugo est injouable car il y a beaucoup trop de personnages. L'intérêt de ce genre de texte est la forme dialoguée très vivante et les spécificités du genre théâtral qui demeurent à la lecture (coup de théâtre, quiproquo, etc.)

 

II. Mais intérêt de la représentation

A. Le texte théâtral est fait pour la scène. (Par exemple, l'aparté se comprend mieux quand il est joué ; cela est vrai de tous les jeux de scène). Le comédien par son jeu et le ton adopté fait mieux comprendre le sens de la pièce.

B. La mise en scène est toujours intéressante car :

- elle suppose des choix (distribution, décor, costumes, ...)

- elle est donc une lecture particulière de la pièce, une interprétation. Il est intéressant d'aller voir la même pièce de théâtre dans des mises en scène différente. Par exemple, pour monter Phèdre de Jean Racine, le metteur en scène peut choisir de costumer Phèdre d'une certaine manière, ce qui changera totalement la perspective de la pièce : Phèdre habillée en costume grec (un drapé) met la pièce sous le signe de l'Antiquité et le tragique est alors lié à la fatalité des dieux. Phèdre habillée en costume du XVIIe renvoie à l'actualité contemporaine au temps de l'écriture et le tragique est alors lié au jansénisme. Phèdre habillée en costume actuel (jean et pull) montre l'actualité de la pièce : le tragique est lié à l'amour, sentiment qui domine Phèdre.

 

Sujet : Le texte théâtral est-il suffisant pour monter un spectacle ?

 

On adopte un plan dialectique. Le même que précédemment.

 

I. Importance du texte

Voir ci-dessus

Autre idée : les didascalies qui par définition ne sont pas jouées sur scène peuvent être amusantes à la lecture : regardez la première page de La cantatrice chauve de Ionesco)


II. Mais qui n'est pas suffisant

Expliquer le rôle de la mise en scène.

À noter qu'il existe des spectacles théâtraux qui se passent de textes (cf la commedia dell'arte au XVIIe qui improvise sur un canevas)

 


Sujet : La mise en scène d'une pièce de théâtre est-elle une lecture fidèle du texte ou une recréation ?

 

On adopte un plan dialectique.

 

I. Une lecture fidèle

A. Respect du texte

B. Respect des didascalies

C. Respect du contexte, résurrection d'une époque (exemple le second Empire avec le début des chemins de fer dans Le voyage de M. Perrichon d'Eugène Labiche)

 

II. Mais forcément, une mise en scène est une lecture de la pièce

Voir ci-dessus

 

Conclusion : Recréation, terme excessif, plutôt relecture.

 

Sujet : La comédie sert-elle seulement à faire rire ?

 

Plan thématique

 

I. La comédie sert à faire rire

A. La devise de la comédie classique (c'est-à-dire du XVIIe) est de « plaire et de toucher » donc une comédie réussie est une comédie où le spectateur aura trouvé du plaisir. C'est pourquoi Molière a beaucoup de succès, y compris auprès du roi, au même moment où la tragédie avec Corneille et Racine est à son apogée.

B. La comédie varie les sources et la nature du comique. Les procédés sont multiples (comique de caractère, de gestes, de mots, de situation : analysez un ou deux exemples). Pensez à varier les auteurs, ne citez pas que Molière.

 

II. Pour mieux instruire

A. Au XVIIe, la grande comédie s'éloigne de la farce et de la commedia dell'arte et propose une réflexion profonde. Les caractères sont finement construits et les situations portent à la réflexion. (Exemple avec Don Juan, personnage complexe qui est un séducteur mais aussi un libertin matérialiste. La grande comédie est parfois écrite en alexandrins : le style noble souligne la hauteur de la réflexion (Le Misanthrope, Tartuffe)

B. La comédie peut aborder des sujets très divers, critique morale ou sociale. Cf. le rapport maîtres et valets au XVIIIe avec Marivaux et L'île des esclaves ou Le jeu de l'amour et du hasard. 

 

III. Le comique peut aussi servir à inquiéter

Dans le théâtre de l'absurde, le comique est absurde (Par exemple, les personnages parlent pour ne rien dire). Cf. La Cantatrice chauve de Ionesco. Ce comique, décalé, pose une réflexion sur le langage et sur l'impossible communication entre les hommes.

 

Je vous laisse terminer. Mieux vaut 2 bonnes parties que 3 parties mal construites.

 

Dans toute dissertation littéraire, veillez à varier les siècles, les auteurs.

 

Sujet : Après avoir expliqué ce qu'est le tragique, vous direz en quoi le dialogue de théâtre est particulièrement propre à mettre en œuvre ce registre.

 

On adopte le plan thématique suggéré par le sujet.

 

I. Définitions du tragique (registre)

A. Le tragique est la fatalité voulue par les dieux (cf Phèdre de Racine)

B. Le tragique est la cruelle destinée de l'homme obligé de faire des choix difficiles voire impossibles (cf le dilemme dans Le Cid de corneille par exemple)

C. Le tragique est tout simplement la bêtise humaine cause de désastres (cf. la fin de La guerre de Troie n'aura pas lieu de Giraudoux : contrairement aux mythes, la guerre est finalement déclarée, non pas à cause des dieux, mais à cause d'un soldat borné et excité.)

 

II. Le tragique au théâtre (le genre de la tragédie)

A. Enfermement dans un lieu et un temps (règle des trois unités chez les Classiques au XVIIe : on se concentre uniquement sur une action, la crise tragique, pendant une journée, le jour de la crise tragique, dans un seul lieu qui voit se confronter les protagonistes.)

B. Intensité du tragique au théâtre

Le théâtre est le lieu de l'action vécue : les comédiens par leur jeu, vivent  et font ressortir les émotions. La forme dialoguée du texte confère à la tragédie une grande vie. Le tragique peut être renforcé par les costumes, les jeux de lumières, etc.

 

SUR LA QUESTION DE L'HOMME DANS LES GENRES DE L'ARGUMENTATION 

 

Sujet : Pensez-vous que l'on puisse traiter de sujets graves et sérieux sur le mode humoristique ?

 

On adopte un plan dialectique.

 

I. Oui, l'humour rend réceptif

A. La fantaisie de l'argumentation permet de « plaire et de toucher », comme disent les Classiques au XVIIe. Ainsi La Fontaine, avec ses personnifications dans les Fables, écrira : « Je me sers d'animaux pour instruire les hommes ».

B. L'humour omniprésent dans les comédies est plaisant (comique de caractère, de gestes, de mots, de situation). Il a aussi une portée morale (par exemple, critique de l'avarice dans L'Avare de Molière dont la devise est « castigat ridendo mores », ce qui se traduit par « corriger les mœurs par le rire »).

 

II. Oui, l'humour peut se révéler une arme efficace.

A. Le conte philosophique est un genre littéraire qui conjugue la fantaisie, l'humour, les exagérations et qui utilisent ces éléments pour mieux faire passer une critique politique, sociale et religieuse. L'humour quand il se fait ironie est un registre qui relève du comique et qui a une portée argumentative. Chez Voltaire, l'ironie fait sourire et en même temps, cette ironie est féroce et fait réfléchir (cf chapitre 3 de Candide, « la boucherie héroïque »).

B. L'humour peut faire réfléchir. Dans le théâtre de l'absurde, le comique est absurde. (Par exemple, les personnages parlent pour ne rien dire cf. La Cantatrice chauve de Ionesco). Ce comique, décalé, pose une réflexion sur le langage et l'impossible communication entre les hommes.

 

Remarque : quand j'ai trop de choses à dire dans une partie, je divise ma partie en deux. Ici, la partie correspondant au « oui » mobilise deux parties.

 

III. Pour certains sujets graves, l'humour n'est pas le meilleur outil

A. L'humour peut choquer : peut-on rire de la souffrance ? Importance du respect, pb. de l'humour douteux, cf. les humoristes qui plaisantent sur les handicapés, sur des groupes raciaux, etc.

B. L'humour est parfois facile et masque une pensée pauvre. On se moque et on ridiculise facilement. Hugo utilise souvent ce genre d'humour dans les Châtiments en prenant à parti Napoléon III et en utilisant des arguments ad hominem. Or si l'on veut se faire une idée du bilan du Second Empire, il faut mieux lire un essai historique.

 

Sujet : Les textes littéraires et les formes d'argumentation souvent complexes qu'ils proposent vous paraissent-ils être un moyen efficace de convaincre et persuader ?

 

On adopte un plan dialectique.

 

I. Oui : efficacité pour convaincre (rôle de la raison)

A. La littérature est un dialogue avec les plus grands esprits. La postérité élimine les auteurs médiocres et ne conservent que les grands esprits. Lire un livre, c'est rentrer dans la pensée d'un auteur, c'est en quelque sorte, converser avec lui. Le témoignage d'un auteur comme Primo Lévi dans Si c'est un homme acquiert une force argumentative car il est littéraire, c'est-à-dire construit et réfléchi ; ce n'est pas simplement une tranche de vie, si touchante soit-elle.

B. La littérature permet un exposé développé des idées ; on peut aller au fond des choses, c'est le cas avec le genre de l'essai. On pense ici à Montaigne qui propose, dans les Essais, une réflexion enrichie au fil des éditions. Le livre quand il est de valeur ne se démode pas. À l'inverse, les médias qui vivent de l'actualité, c'est-à-dire dans l'instant, proposent une réflexion partielle et souvent assez superficielle.

 

II. Oui : efficacité pour persuader (rôle de la sensibilité)

A. La littérature propose des formes d'argumentations complexes c'est-à-dire indirectes : la fable, le conte philosophique. Le conte philosophique est un genre littéraire qui conjugue la fantaisie, l'humour, les exagérations et qui utilisent ces éléments pour mieux faire passer une critique politique, sociale et religieuse (analyser un exemple de conte philosophique).

B. La poésie avec ses rythmes et sa musicalité peut aussi être une arme efficace pour convaincre. Beaucoup de poètes revendiquent une mission plus haute que le jeu avec le langage : une mission morale (la fable, La Fontaine), une mission politique (la poésie satirique des Châtiments de Hugo), une mission prophétique (ex. : concept romantique du poète-mage-guide). De même pour le théâtre.

 

III. Les limites

A. la difficulté du texte littéraire

Pour être convaincant, le texte littéraire doit-être compris. Or, il est souvent difficile. Par exemple, le registre ironique, figure de décalage, suppose une interprétation de la part du lecteur. Tout le monde ne rit pas spontanément en lisant Voltaire. Lire s'apprend. Rousseau par exemple critique l'enseignement des fables de la Fontaine aux enfants. Ceux-ci ne comprendraient pas correctement la morale.

C'est pourquoi, la publicité, les médias semblent plus efficaces car ils martèlent de slogans ou des idées simples et consensuelles.

B. Le problème est donc celui de la réception d'une œuvre littéraire. Le lecteur doit connaître le contexte de l'œuvre littéraire pour bien comprendre la portée et le sens du livre. Lire Candide sans connaître Leibnitz ou lire Phèdre sans connaître Jansénius réduit considérablement la portée de l'œuvre.

 

Sujet : Quels intérêts présente le conte dans le combat des idées ?

 

On adopte un plan thématique.

 

I. Le conte divertit : les idées passent mieux

A. La fantaisie : La description de l'idéal politique voltairien dans Candide utilise la forme de l'utopie et met en scène un pays imaginaire où on embrasse le roi, où il n'y a pas de prison, ni de justice.

B. L'exotisme (cf Zadig, conte oriental) permet de relativiser les coutumes occidentales en montrant que, dans d'autres pays, on fait différemment. La critique avance masquée sous le voile d'un exotisme distrayant.

 

II. De plus le conte schématise

A. Les thèses sont clairement définies, voire caricaturées. Le conte n'est pas un essai, il ne cherche pas à proposer une argumentation rationnelle et structurée. Le but est de frapper l'imagination. Dans Candide, la thèse de Leibnitz est simplifiée et se résume à un slogan « tout est pour le mieux dans le meilleur des mondes possibles ». Cela frappe l'esprit du lecteur.

B. Le conte utilise la répétition et l'accumulation. Dans Candide ou Zadig, chaque chapitre est une variation sur le même thème. Des registres spécifiques viennent appuyer la démonstration. (Par exemple, l'ironie ou le réalisme de certains détails, cf. chap 3 sur la guerre dans Candide).

 

SUR LE ROMAN

 

Sujet : le héros de roman peut-il être médiocre ?

 

I. Le héros de roman est un personnage héroïque

A. Le héros épique

Le roman naît au Moyen-âge. Le personnage est un héros qui accomplit des exploits. On pense aux chevaliers de la Table Ronde (Chrétien de Troyes, Yvain ou le chevalier au lion).

B. Le roman divertit ; il suscite l'évasion. Le personnage de roman est quelqu'un hors du commun qui suscite l'intérêt, qu'on admire. D'où la vogue du roman sentimental que dévore Emma Bovary (Cf Madame Bovary de Flaubert) du roman d'aventures (Alexandre Dumas, Le comte de Monte-Christo), du roman policier (Georges Simenon et le Commissaire Maigret, Maurice Leblanc et Arsène Lupin), du roman de science fiction (Isaac Azimov, Pierre Boulle et La planète des singes), du roman exotique avec un aventurier (Pierre Loti), du roman historique (Henrik Sienkiewicz, Quo Vadis). À chaque fois est mis en scène un personnage qui présente d'éminentes qualités physiques et morales.

 

II. Le héros peut être médiocre

A. Au Moyen-âge, on appelle "roman", un texte en vers ou en prose écrit en langue romane. Ce sont des écrits plaisants par opposition aux ouvrages sérieux composés en langue latine. Ce genre n'est pas codifié comme a pu l'être au XVIIe la tragédie qui ne doit présenter que des personnages nobles. Dans le roman, le personnage peut être médiocre c'est-à-dire moyen au sens étymologique, sans qualités particulières. Il pourra ressembler au lecteur. D'où le procédé de l'identification du lecteur. C'est la première fonction du roman, la plus importante. Exemple, au XIXe, le personnage est souvent jeune et inexpérimenté et il évolue au cours du roman en apprenant les choses de la vie d'où le nom de roman d'apprentissage. Souvent individualiste, le héros est avide de réussite et de liberté. On pense à Eugène de Rastignac dans Le Père Goriot de Balzac. Rastignac quitte sa province pour réussir à Paris. Cet itinéraire est celui de beaucoup de jeunes à l'époque, même si tous ne réussissent pas dans la Capitale.

B. L'antihéros. C'est un personnage principal qui présente un comportement opposé au héros. Exemples : on trouve des antihéros chez Zola qui applique à ses romans la théorie de l'hérédité venant d'être découverte : ses personnages sont soumis au déterminisme et n'arrivent pas à sortir de l'alcoolisme notamment. Autre exemple : Don Quichotte, dans le roman espagnol du XVIIe de Cervantès, se bat conte des moulins à vent (registre comique).

C. La disparition du personnage dans le Nouveau Roman

L'expression le "Nouveau roman" désigne un mouvement littéraire des années 1950. Dans le Nouveau Roman, une lettre ou un numéro peuvent servir à désigner le personnage qui n'a plus de caractère, de psychologie. Le roman devient une "recherche" à laquelle doit participer le lecteur.

 

Sujet : le roman copie-t-il le réel ?

 

I. oui

A. Quelques citations extraites de la brochure Vers la 1re 7 chapitres : « Le romancier est fait d'un observateur et d'un expérimentateur ». Zola Le roman expérimental. « Le roman est un miroir qui se promène sur une grande route. Tantôt il reflète à vos yeux l'azur des cieux, tantôt la fange des bourbiers de la route » Stendhal Le Rouge et le Noir.

Le romancier restitue le réel et analyse la société : dans la Comédie humaine, Balzac entreprend la peinture de son époque, et veut "faire concurrence à l'état-civil" en créant 3 à 4 000 personnages dans une centaine de romans. Il peint des types représentatifs dans leur milieu (d'où l'importance des descriptions).

Zola dans l'essai le Roman expérimental va encore plus loin : pour lui l'écriture romanesque est une science proche de la sociologie. Zola prépare chaque roman par une enquête sur le terrain.

B. Le roman engagé

Le roman est un texte de type narratif (il raconte une histoire) qui peut être en même temps de type argumentatif (il défend une thèse). Exemples :

- le roman critique le société de son époque (Rabelais derrière le comique et le merveilleux propose un enseignement humaniste ; Hugo dénonce l'injustice et la misère dans Les Misérables)

- portée politique (George Orwell, écrivain anglais du XXe siècle critique la société totalitaire dans 1984) ; Ce roman est un roman de science fiction, donc il ne copie pas le réel a priori. Mais en fait il s'agit de la description du communisme totalitariste soviétique.

Il y a donc bien un lien du roman avec la société ou les préoccupations contemporaines de l'auteur.

 

II. non

A. Faire vrai consiste à donner l'illusion complète du vrai. « J'en conclus que les réalistes de talent devraient s'appeler plutôt des illusionnistes » Maupassant, Préface de Pierre et Jean. Il faut inventer, créer, c'est-à-dire mentir. « L'art du roman est de savoir mentir ». Aragon, J'abats mon jeu. Exemple : les romans champêtres de George Sand (La petite Fadette), au-delà de la description réaliste du Berry, propose une vision idéaliste de la campagne et de l'amour.

B. Le roman divertit ; il suscite l'évasion. Le personnage de roman est quelqu'un hors du commun qui suscite l'intérêt, qu'on admire. D'où la vogue du roman sentimental que dévore Emma Bovary (Cf Madame Bovary de Flaubert), du roman d'aventures (Alexandre Dumas, Le comte de Monte-Christo), du roman policier (Georges Simenon et le Commissaire Maigret, Maurice Leblanc et Arsène Lupin), du roman de science fiction (Isaac Azimov, Pierre Boulle et La planète des singes), du roman exotique avec un aventurier (Pierre Loti), du roman historique (Henrik Sienkiewicz, Quo Vadis). À chaque fois est mis en scène un personnage qui présente d'éminentes qualités physiques et morales. On est loin de la réalité.

 

Vous trouverez de nombreuses citations sur le roman dans le cours : Vers la 1re 7 chapitres.

 

 

AVERTISSEMENT

 

« Toute représentation ou reproduction, intégrale ou partielle, faite sans le consentement de l'auteur, ou de ses ayants droit, ou ayants cause, est illicite (loi du 11 mars 1957, alinéa 1er de l'article 4). Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, constituerait une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. La loi du 11 mars 1957 n'autorise, aux termes des alinéas 2 et 3 de l'article 41, que les copies ou reproductions strictement réservées à l'usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective d'une part, et d'autre part, que les analyses et les courtes citations dans un but d'exemple et d'illustration ».

 

 

 

© Cours Saint Expédit

Résidence La Soléane Appt.25

7 rue du camping

66120 Font-Romeu

Tel 04 68 97 07 13 / 06 74 89 97 35

c. saintexpedit@gmail.com

 

 

 

 

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Published by Cours saint Expedit - dans 5.2 Corrigés de dissert 1re
19 janvier 2015 1 19 /01 /janvier /2015 17:28

AMÉLIORER SON ORTHOGRAPHE
AU COLLÈGE ET AU LYCÉE

 

L'orthographe s'améliore avec la maturité de l'enfant et un élève de 2de fera moins de fautes qu'un élève de 6e même s'il n'a pas fait beaucoup de dictées au collège. Le déclic arrive souvent au lycée. Cela dit, le déclic aura lieu si l'on maintient une exigence orthographique. L'orthographe doit rester un souci.

C'est la lecture, c'est-à-dire la mémoire visuelle, qui est la principale source d'acquisition de l'orthographe. Il faut donc lire régulièrement et une certaine quantité. Le rappel des règles d'orthographe grammaticale et les exercices de type Bled ont leur utilité mais l'orthographe lexicale s'acquiert principalement par la lecture. Les fascicules du Cours Saint Expédit de niveau primaire proposent une révision systématique des mots de base sélectionnés selon leur fréquence dans la langue. Les fascicules du Cours Saint Expédit de niveau collège proposent de nombreux outils.

À l'épreuve anticipée de français du baccalauréat, officiellement, on enlève 2 points maximum pour l'orthographe. Une orthographe déplorable peut faire manquer la moyenne à un devoir. Quelle que soit la matière du baccalauréat, il y a toujours une décote si l'orthographe laisse à désirer.

Vous trouverez ci-dessous les fautes que je rencontre le plus fréquemment dans les copies de baccalauréat et dans les devoirs que les élèves de lycée me rendent. Beaucoup de mots paraissent simples mais recèlent des pièges. Le mieux est de vous faire dicter cette liste sans même la regarder afin de faire le point. S'il y a des mots dont vous ne connaissez pas le sens, profitez-en pour chercher leur définition. Vous pourriez recopier sur une fiche personnelle les mots fautifs et poursuivre votre fiche en mettant les mots qui vous posent problème (soyez attentif aux corrections portées sur vos copies). Relisez votre fiche de temps en temps.

 

Liste destinée aux élèves de lycée

à se faire dicter ou bien à se dicter soi-même en s'enregistrant 

 

 

une tribu

accueillir, un recueil, un écueil, l'orgueil (euil devient ueil après un c ou g)

bouleverser

succinct,e ; distinct,e

les noms terminés en on doublent le nbouillon / bouillonner ; carillon / carillonner  ;  exception / exceptionnel

la veille, vieille, un vieillard, un vieil homme

la voie (le chemin), la voix (qui parle)

faisait, faisant

ils font partie, un parti politique, une partie de cartes

une conséquence

fuir, élire

entraîner

emmener, amener

le rythme

venger, la vengeance

courir, nourrir, la nourriture, mourir

battre, combattre

un brigand, le brigandage

se décider

se marier, le mariage

parce que

toujours

la cime, l'abîme

apprendre, appris

une étymologie

une onomatopée

l'haleine

développer, un développement, une enveloppe

synonyme, homonyme

l'horizon

la plupart

un quatrain

la rhétorique

une métaphore

conscience, inconscience, inconsciemment

interroger

apporter, apport

apprécier

un champ lexical

le souffle

souffrir

siffler

sympathie, antipathie

une cellule

apparaître

immobile (im/mobile), immoral (im/moral), inoubliable (in/oubliable)

apercevoir, un appel, appeler

e + 2 consonnes : se prononce è, ne pas mettre d'accent : elle, terre, j'appelle, nous appelons, jeter, je jette, nous jetons, l'esprit

ramasser

un embarras, un débarras

nommer

sûrement, sûr

j'ai dû

pendant, cependant

parmi, hormis

accorder

une addition, une adresse

la danse

le thym, teint, étain

un essaim

se vanter

ce qui, ce que

un intérêt, intéresser

chaque + sg : chaque élève mange

marron

la concurrence

commander

s'arrêter, arrêt

familier, e ; familial, e

un œil

un tabou

un enjeu

la banalisation

cédille : c+e = ce ; c+i = ci retenir le mot ceci ; façon, forcément

noms féminins en -tié ou : pas de e : une disparité, une propriété, l'amitié

aucun + sg

un dilemme, indemne

une espèce

l'espace, spatial

une référence

un poète, la poésie

susciter

a priori (le a est latin) ; a posteriori

une répercussion

une discussion

une péripétie

un outil

une opinion

difficile, facile

mauvais voire nul

ailleurs

tout le monde

un groupe défini

notamment

un modèle

la logique

un magasin, un magazine

le langage

le hasard

le labyrinthe

des figures telles que

quelles que soient les hypothèses

l'hiver

le patois

un univers

minutieux, la minutie

malgré

un décès

le peigne

un défaut

vingt, le doigt

être partisan de

faire part de quelque chose, à part

faire la part des choses

interpeller

le corps, un discours, le temps

avoir recours à

nulle part

un soutien, un maintien

amplifier

en général

un souci

insouciance

la satire, un satyre

une opinion 

 

 

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18 janvier 2015 7 18 /01 /janvier /2015 09:37

 

QUE FAIRE LIRE À NOS ENFANTS ?

 

Comment les motiver à lire ?

 

1. Donner l'exemple : lire avec l'enfant. Avec les petits, lire une page sur deux, continuer à lui lire des histoires pour ne pas que l'enfant ressente l'apprentissage de la lecture comme une privation de moments agréables. Lire le début avec lui pour lancer l'intrigue.

 

2. Sélectionner les livres, en fonction du goût des enfants et de la difficulté du livre. Pour que la lecture reste un plaisir, sélectionner des livres faciles. Même facile, un livre reste formateur car l'enfant visualise des mots ce qui est très bon pour l'orthographe et le vocabulaire. Le but étant de favoriser notamment la mémoire visuelle lors de la lecture, mieux vaut lire beaucoup de livres simples que peu de livres compliqués. Pour les non-lecteurs ou les jeunes lecteurs, la BD avec textes peut être un début. (Tintin, Michel Vaillant, etc., voir Éditions du Triomphe)

 

3. S'organiser. Contrairement à l'image, lire demandera toujours un effort. Il faut donc aménager un temps de lecture dans l'emploi du temps de l'enfant. Comme la lecture est indispensable, si l'enfant ne lit pas de lui-même, il ne faut pas la rendre facultative sous-prétexte qu'elle doit rester un plaisir. Une demi-heure de lecture peut être imposée comme on impose des devoirs de vacances ou des exercices de maths. Dans ce cas, bien choisir le livre.

 

  

SUGGESTIONS DE LECTURES NIVEAU PRIMAIRE

 

La lecture permet l'acquisition de l'orthographe, du vocabulaire et donne de l'aisance en rédaction. Il est donc souhaitable que votre enfant lise.

Il faut faire attention en choisissant les livres. Ceux-ci doivent être écrits en bon français et ne pas employer de termes familiers. Par conséquent, il vaut mieux proscrire les livres qui emploient les mots : "super ! rigoler, etc." Ce sont de tels mots et de telles tournures familières qui, plus tard, seront sanctionnés en rédaction. Attention aussi aux histoires qui ne sont pas toujours morales et déstructurent les enfants en leur montrant de mauvais exemples.

Voici une liste de livres qui distrairont sainement vos enfants, tout en leur présentant des textes en bon français. Les livres sont donnés par tranche d'âge mais les enfants plus âgés peuvent lire les livres donnés pour les plus jeunes. En effet, tous les livres cités sont formateurs et il importe de ne pas faire lire des livres trop difficiles afin de préserver le plaisir de la lecture.

On peut se procurer d'occasion certains de ces livres, à Emmaüs par exemple.

 

De 6,5 à 9 ans et plus 

 

- Certains albums du Père Castor, éd. Flammarion.

- Les Martine, éditions Casterman

- Les Jojo Lapin, collection Ma 1re bibliothèque rose, Hachette : attention, choisir ceux qui sont réellement écrits par Enid Blyton et non les plus récents qui sont écrits par quelqu'un d'autre "d'après les personnages créés par Enid Blyton." Choisir une édition récente, écrite en gros caractères, avec un dessin en couleurs une page sur deux.

- La série des Oui-oui de Enid Blyton, bibliothèque rose

- La série des Clan des Sept bibliothèque rose

 

De 9 à 10 ans et plus

 

- Les club des 5 cf. même remarque que ci-dessus, choisir ceux réellement écrits par Enid Blyton.

- Les livres écrits par la Comtesse de Ségur. Éviter les 4 titres suivants dont l'histoire est un peu pénible : Les malheurs de Sophie, Le mauvais Génie, Les mémoires d'un âne, La soeur de Gribouille. Les bons enfants sont un peu ennuyeux. Tous les autres titres sont excellents et passionnants : on peut commencer par François le bossu, l'auberge de l'ange gardien, le général Dourakine, Quel amour d'enfant, Comédies et proverbes, Les petites filles modèles, Après la pluie le beau temps, La fortune de Gaspard, Jean qui grogne et Jean qui rit.

Les livres de la Comtesse de Ségur présentent un excellent niveau de langue.

- la série des Six compagnons, bibliothèque verte, Hachette. Même remarque que pour les livres de Enid Blyton : choisir ceux écrits par Paul-Jacques Bonzon lui-même.

10-13 ans et plus

 

- La série des Langelot (ces livres sont uniquement en vente par correspondance aux Éditions de Triomphe, 7 rue Bayen, 75017 Paris. Tél. : 01 40 54 06 91, www.editionsdutriomphe.fr. En téléphonant, on peut se procurer le catalogue.) Les histoires de Langelot sont des histoires d'agent secret. Elles sont passionnantes. Certains passages peuvent être trop impressionnants pour les âmes sensibles. Tous les titres sont corrects sauf Langelot, garde du corps.

- La série des T. Trilby et des Bibliothèque de Suzette est excellente et passionnante. On se procure ces livres également aux Éditions du Triomphe.

- La série des Alice, bibliothèque verte. Éviter les Alice récents.

- La saga de Narnia est intéressante. Il y a 7 tomes en tout.

- Vous pouvez retrouver également d'occasion, dans la collection Rouge et Or, certains livres.

 

 

SUGGESTIONS DE LECTURES COLLÈGE ET LYCÉE

 

Ne pas hésiter à faire lire des livres très simples qui ne correspondent pas forcément à la classe de l’enfant afin de lui donner le goût de la lecture. Le livre, quel que soit le niveau choisi, permettra à l’enfant d’acquérir du vocabulaire et d’améliorer l’orthographe et la rédaction. Consulter la liste pour les élèves du primaire ci-dessus.
 

VERS LA 5e

 

- L’histoire d’Helen Keller, L. A. Hickok, Pocket Junior

- La Gloire de mon Père, Le Château de ma Mère, Pagnol

- Jean qui grogne ou Jean qui rit, L’auberge de l’ange gardien, Le général Dourakine, Comtesse de Ségur, Folio Junior

- La série des Six compagnons, Bonzon, Hachette.

- La série des Alice, bibliothèque verte.

- Contes et légendes des chevaliers de la Table Ronde, L. Camiglieri, Pocket Junior

- Le roman de Renart

- L’étalon noir, W. Farley

- Le monde de Narnia, le meilleur est le tome 2, l'armoire magique, C.S. Lewis, folio Junior.

- La Chanson de Roland (prendre une bonne traduction)

- Yvain et le chevalier au lion, Chrétien de Troyes (prendre une bonne traduction)

- Les Fourberies de Scapin, et autres pièces simples de Molière

- L'Iliade, l'Odyssée, Homère (prendre une édition adaptée)

- La farce de Cuvier, la farce de Maître Pathelin (prendre une bonne traduction)

 

VERS LA 4e

 

- Le jardin secret, F. Burnett, Folio Junior

- Le petit Lord Fauntleroy, M. O’Hara, Folio Junior

- Le Bourgeois gentilhomme, Molière

- Les quatre filles du docteur March, L.M. Alcott

- Heidi, J. Spyri

- Langelot, Lieutenant X, uniquement par correspondance auprès des éditions du Triomphe, Paris, tél. : 01 40 54 06 91

- Ivanhoe, W. Scott, Classiques abrégés, École des Loisirs

 

VERS LA 3e

- Mon amie Flicka, Le fils de Flicka, M. O’Hara, Folio Junior (pour ceux qui aiment les chevaux)

- La guerre du feu, Rosny l’Ainé, Poche jeunesse (sur la préhistoire)

- Les derniers jours de Pompéi, Lytton, version abrégée possible en poche jeunesse

- Quo Vadis, H. Sienkiewicz, (version abrégée possible en poche jeunesse mais l’édition intégrale est davantage palpitante, livre très épais)

- L’avare, Molière

- Robinson Crusoé, D. Defoe

 

VERS LA 2de

- La Petite Fadette, G. Sand (le meilleur de l'auteur, roman sur les relations garçon-fille et le choix du conjoint)

- Le Capitaine Fracasse, Gautier, il existe des versions abrégées (sur le théâtre au XVIIe siècle)

- théâtre : Le Jeu de l’amour et du hasard, Marivaux, Le barbier de Séville, Beaumarchais, Le Cid, Corneille, Le voyage de M. Perrichon, Labiche, Athalie, Racine.

 - Cinq semaines en ballon, Jules Verne (pour ceux qui n'apprécient pas les longues descriptions, c'est le meilleur de Jules Verne)

VERS LA 1re

Consulter la rubrique du site, "pour préparer au mieux le baccalauréat de français" pour connaître le programme et pour avoir d'autres idées de lecture.

- Anthologie de la poésie française, Le livre de poche, collection Libretti.

 

 

Lire des textes choisis tirés des six livres de la collection Lagarde et Michard (qui va du Moyen-âge au XXème siècle) chez Bordas ou d'une autre collection de classiques de ce genre. 

 

 

Note : Malheureusement, de nombreux auteurs sont anti-chrétiens. Nous sommes forcés de les étudier pour correspondre au programme. Aux parents de former leurs enfants pour éviter qu'ils ne perdent la foi.

 

Le texte intégral de certaines œuvres peut facilement se trouver sur internet et peut être imprimé. Cela est d'autant plus facile si l'œuvre est courte.

 

 

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16 janvier 2015 5 16 /01 /janvier /2015 21:35

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APPRÉCIATIONS DES PARENTS ET DES ÉLÈVES SUR LE COURS


Quelques témoignages de parents d'élèves de primaire


« Nous étions très pessimistes à la sortie du CM1 et nous pensions que Martin ferait, en français, un CM2 catastrophique et, en fait, en comblant ses lacunes, le cours l'a remis sur les rails et il a fait un CM2 brillant. Compte tenu des excellents résultats obtenus avec les cours de français (pour Martin) et d'anglais (pour E.) l'année dernière, ils ne résistent pas à l'envie de reprendre cet été ! »

 

« Le cours est remarquablement bien fait et les devoirs aussi. Cela permet à l'enfant de voir ses lacunes et ses points forts au retour des devoirs. Ce qui a été intéressant, c'est que je n'avais pas remarqué sa faiblesse en orthographe pendant l'année scolaire », Mme N., Vers le CM1

  

« C'est le meilleur cours que je connaisse pour l'instant ; j'en connais plusieurs ayant scolarisé mes enfants à la maison jusqu'à l'année dernière », Mme E., Vers la 6e.


«  Bravo pour ces devoirs intelligents et instructifs qui ont bien fait progresser Camille qui, en plus, les a faits sans rechigner, consciente qu'ils lui apportaient quelque chose. Ce n'était pas le cas les années précédentes ! Merci Beaucoup » ; Madame de S., maman de Camille, Vers la 6e.


« Sachez que nous sommes très satisfaits de ces devoirs de vacances qui leur ont permis de connaître leurs lacunes puis, grâce aux méthodes que vous leur indiquez, d'y remédier », M. et Mme D. S., Vers le CM2, français.


« Merci pour la correction qui donne envie à Luc de faire de son mieux », Mme R., Vers le CE1

 

« J'ai particulièrement apprécié tout ce qui concerne l'analyse grammaticale et la rédaction que Louis n'avait absolument pas vues cette année. Bravo ! », Mme M., Vers la 6e.

 

« Merci pour la qualité des cours bien aérés et écrits en gros caractères », Mme G. Vers le CE2

 

Quelques témoignages de parents d'élèves de collège

 

« Mes enfants ont tiré beaucoup de profit de vos cours. Marie-Alix surtout en français, qui après des années de collège avec des enseignants médiocres, a pu prendre la tête de la la classe de 3e, avec un professeur exigeant. Pour Louis-Marie, 1er de sa classe toute l'année en anglais, vos cours l'ont aidé à aimer cette matière qui le rebutait. » Mme T.

  

« Marie-Reine, ayant choisi allemand en 1re langue, a dû faire anglais en LV2, sachant qu'elle serait, dès la 3e avec ceux de LV1. Grâce au Cours Saint Expédit (Anglais : Vers la 6e et vers la 5e, qu'elle n'a pourtant pas encore terminé) elle a fait des progrès étonnants, aux dires de son professeur d'anglais. Merci au Cours Saint Expédit pour leur cours structuré, encourageant, et qu'un enfant peut suivre en parfaite autonomie. C'est précieux. » Mme T, maman de Marie-Reine, 12 ans.

 

« Merci pour ces cours qui ont permis à Pauline de reprendre confiance dans le français. » Mme D.


« Cours très clairs et juste assez longs pour ne pas décourager l'enfant ; merci » Madame R., maman de Mickael, Vers la 5e.


« Des corrections de rédactions qui vont au-delà des notes et sont l'occasion de conseils avisés, de remarques détaillées et de notifications qui toutes lues et étudiées par l'enfant avec les parents amènent l'enfant à davantage de progrès. », Mme d'A., vers la 4e


« Merci pour le soin apporté à la correction de ces devoirs qui ont aidé Erwan à structurer ses connaissances » Madame L., maman de Erwan, Vers la 5e.


« Le simple fait d'avoir à renvoyer des devoirs a permis à notre fils une régularité dans son travail. Nicolas a beaucoup apprécié la possibilité de vous contacter par téléphone, ce qui renforce les liens, rassure et encourage. De plus, il s'est senti responsable de son travail qu'il n'a d'ailleurs pas vécu comme une corvée mais comme un devoir mesurant les sacrifices de ses parents et la gravité de son avenir. » M. et Mme M., parents de Nicolas, Vers la 4e, mathématiques.

 

«  Merci d'avoir créé ces cours. Enfin des explications claires, logiques et concrètes » Madame P., maman de Tristan, Vers la 5e.


« Soyez remercié pour vos cours qui ont permis à notre fille de combler certaines de ses lacunes, notamment en grammaire et orthographe : ces deux matières étant largement oubliées tout au long de l'année scolaire officielle au profit d'expériences saugrenues sans grand rapport avec le français », Mme D., vers la 3e français.


« Nous vous remercions pour cette bonne remise à jour. Depuis trois ans, Mathilde n'a pas eu de bons cours de français structurés. Tout est flou... Elle n'avait jamais fait de rédactions ! », Mme B., Vers la 3e français.


« Notre fils a fait votre fascicule aidé par un professeur agrégé de maths, qui a trouvé le cours très bien fait, merci », Mme G., Vers la 5e mathématiques.

 

 

Quelques témoignages d'élèves de collège


« J'ai beaucoup progressé car en français je suis maintenant la première alors qu'avant j'étais moyenne. Merci beaucoup. » Mathilde, Vers la 4e


« Je fais vos devoirs un peu partout en Normandie. C'est super bien expliqué. Vous êtes un très bon professeur », Arthur, vers la 5e, français

 

« Très bonne présentation, vous êtes réactifs et disponibles », Augustin, Vers la 4e , mathématiques


« Les cours sont très bien expliqués et très utiles pour en cas de besoin faire des révisions pendant l'année. Ils me furent très utiles. », Paul, vers la 3e.


« Je vous remercie pour vos cours et vos corrigés et surtout pour votre aide sur les présentations des rédactions que j'utiliserai le reste de ma scolarité », Émilie, vers la 3e.

 

« Cher monsieur, Je vous remercie beaucoup pour cette année de travail qui m'a permis d'avoir une très bonne note à l'épreuve d'anglais (20/20) et des notes correctes aux épreuves de mathématiques et de français (31,5/40 et 29,5/40) du brevet. » L. D.

​.  


Quelques témoignages de parents d'élèves de lycée


« Nicolas n'a jamais eu de cours de français aussi riches », Mme D


« Ma fille Béatrice a eu 18 à l'écrit du bac de français (série S) et 16 à l'oral. Elle a été récompensée pour le gros effort de travail qu'elle a fourni en partie grâce à vos cours. En vous remerciant. » Mme M.


« Très bon cours que nous recommanderons à d'autres », Vers la 2de, maths, Mme de C.

 

« Je tiens à vous informer que X [en classe de 2dea acquis de solides bases cette année grâce à vos cours. En anglais, il est passé de 12,39 de moyenne à 17,62 ; en français, sa moyenne du 3e trimestre est de 16,95 ; en mathématiques, il a eu plus de 18 chaque trimestre... »  Témoignage de parents ayant pris nos cours en octobre afin d'assurer un soutien scolaire.

 

« Nous tenons à nouveau à vous remercier pour la qualité et le niveau de vos cours en français, L.-A. a obtenu 19/20 à l'écrit du bac français et 20/20 à l'oral ! Nous sommes persuadés que les 2 ans de cours Saint-Expedit lui ont permis d'atteindre ce niveau, il a été obligé de travailler régulièrement pour envoyer ses devoirs à la correction et vos cours lui ont apporté de solides connaissances mais aussi des capacités de réflexion et d'analyse que nous ne trouvons pas forcément dans le système éducatif actuel... 

PS : je vous donne mon accord pour publier mon témoignage sur votre site »


Quelques témoignages d'élèves de lycée

 

« Les cours sur la technique de la dissertation ont été très clairs. » Anabelle, Vers la 2de.

 

« Merci beaucoup pour ces supers cours qui m'ont fait beaucoup progresser ! Ce petit dossier est vraiment très complet et pas trop compliqué ! c'est l'idéal » Marie, Vers la 1re.

 

«  Un grand merci pour tout le temps que vous avez concentré pour moi, je pense que ces devoirs me seront très utiles. Merci beaucoup et peut-être à l'année prochaine ! ! ! », Anselme, Vers la 1re S , mathématiques

 

« Le cours sur la méthode de dissertation et celui de la versification étaient très intéressants et bien faits », Adélaïde, vers la 2de.

 

«  Grâce à ces cours pour vacances, j'ai fait la connaissance de textes, de vocabulaire et d'auteurs que je ne connaissais pas tellement bien auparavant. J'ai également progressé dans ma manière d'écrire » , Elodie, Vers la 1re.

 

« (...) je vous fais part de ma réussite au bac S. En français, j'ai eu 16 à l'écrit et 12 à l'oral puis 13 en philosophie. Vos cours ont contribué à ma réussite dans ces deux matières, notamment grâce aux méthodes de travail que j'ai pu y trouver. » Julien

 

 

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